補習 補習社 補習班

盡管國家教育部三令五申，暑假期間嚴禁各類補習班，然而，假期剛剛開始，各類補習班還是照開不誤。

為什麽令行難止呢？

學生家長如是說：

假期孩子們不是在家看電視就是睡大覺，豈不荒費了學業？其實呢？家長們就是缺乏家教常識，孩子們在家中讓他們無所適從，有的家長雖懂得點教子之道，迫于工作，心有余而力不足，于是大家都“為了孩子的前途”都心照不宣地將孩子送往補習班，覺得這樣心裏踏實。

補習老師如是說：

現在教師之間競爭這麽激烈，人家的學生都在跟著自己的老師補習，如果自己不補，恐怕開學後，自己的學生就己經落後了一大截，待到期中或期末考試時，自己肯定輸得很慘。再說自己假期也無事可做，不如補課掙點補習費充實一下自己的腰包，縱然冒點風險，又算得了什麽？

學校校長如是說：

嚴格按照上級文件精神辦事，學校不再舉辦補習班，至于個人辦班，那是個人行為，學校怎麽知道呢？其實校長心裏很清楚，個人辦班，風險在教師個人，學校既不出一分錢的補習費，又不承擔任何責任，補習的成績還是學校的，何樂而不為呢?于是就聽之任之了。

教育行政部門如是說：

會議召開了，文件下達了，工作布置了。如果誰敢頂風辦班，一旦發現，將從嚴查處！關鍵是“一旦發現”，能不能發現呢？既使發現了，補習有利于大面積提高教學成績，有利于提高升學率！這兩個“有利于”領導們自然是視而不見了。

想參加輔導班的學生家長們一定要睜大眼睛選好報班，不要跟風，要找負責任的老師輔導，最好是單獨指導，不用太長時間，如果是負責人的老師話，三五天就可以了，關鍵是教孩子學習的方法，找到孩子的缺點或是不足，對症下藥地提出建議或措施來幫助孩子自主學習，讓孩子學會學習，獲得學習的能力與方法，這才是我們孩子需要的。

一、“自學是解決學習成績問題唯一出路”

做個遊戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃鹹的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養成自己吃飯的能力。

二、學習是有規律的思維勞動，不是體力勞動。

學習成績與時間不成比例，例如王渙生，第一個網絡中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師範大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。

問題：

①學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因

②被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學占40%以上。

③學習盲目是中遊學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什麽呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識並沒有多大差別。

三、學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素

學習成績下滑後，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。

①通過學習方法去改善基礎知識

通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0。82，初一與高二成績相關系數達0。90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的。看的就是學習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。

還發現，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等，所以找個優秀的老師是關鍵啊。

初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業，那麽他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長和優秀的家教才能夠解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

表現為：學習刻苦，題海戰，學習力不從心，學習無計劃，有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動。

②性格與學習成績的關系

小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。

初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。

③智力與學習成績的關系：

正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低于90高于130占所有學生的2%，在一個40人的班級裏按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊！

你和尖子生有一樣的智商，為什麽學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有 0.4~0.5。所以我們發現一些天賦不太好的孩子為什麽能成功呢？中國古話講：勤能補拙，笨鳥先飛。他們是靠自己的努力、勤奮獲得的成功。

四、現實案例分析：

現在可以想象小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經過3個月後，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什麽？短短的3個月一個學生比另一個學生少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。小學一年級就有3 分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：

在安徽的農村有一個叫趙培生的孩子，他小學三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦教師的爺爺撫養。失學後在爺爺的培養下，他從小學三年級開始一直自學完高三的課程，1996年以優異的成績考入中國科技大學。趙培生成功後，國內許多專家研究趙陪生的現象發現一個問題：趙陪生的英語問題。城市裏的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買“好記星”、買複讀機、買個一百分……我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經過一天英語啓蒙教育，高考前可憐到沒上過一節英語課，但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發現，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了？

用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規律：

1、不同的家庭教育産生不同的學習習慣：1997大連中學生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。

2、不同的學習習慣産生不同的學習方法：你打算給孩子用補課的方法、題海戰的方法、苦學的方法解決學習成績問題。

3、不同的學習方法産生不同的基礎知識：

4、不同的基礎知識決定學習成績。

越小的孩子解決方案越好，如果是高三學生恐怕只有最後一付藥可吃了，就是6個月時間改善基礎知識來提高成績。給高三學生講學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。

昨天隔壁公司的W接兒子下輔習班，順便就在公司吃飯。可能孩子在輔習班學習效果不是太好，W一邊吃飯一邊教訓兒子“掙來的辛苦錢全花在你身上了，還那麽沒良心不用功學習，養你真是越來越不容易了，賺來的錢大半都花在你身上了。”聽了這話我覺得父母這是何等的用心良苦卻又是萬般無奈啊。

市場就是這樣，有供與求兩方面，永遠都是呼應的，一到暑假各種輔習班就有那麽火爆的生意，中國應試教育幾十年來，這套體制無論學校老師家長恐怕都了然于心了吧。家長們成了需方，孩子們成了交易品。愛的教育沒了，應試壓力來了，遊泳班、興趣班、語數外的輔習班，家長那叫一個心急啊，就怕落于人後。才小學3年紀的孩子，暑期課程已經排得滿滿的，看著小家夥背著沈沈的書包我都心疼了。 閱讀全文 »

網絡家教在今天已經被廣泛應用，它不僅服務于孩子、服務于學曆教育，它還具有服務在職人員的培訓、企業內訓、企業管理培訓、企業另高幹部培訓、中老年知識博覽等功能。這是由于最近幾年來，由于互聯網經濟的繁榮和家庭電腦數量的增加，通過豐富的網絡教學資源進行在線網絡學習時機已經成熟，網絡家教正日益受到人們的重視。

目前網絡家教已比較普遍。選擇網絡家教的學生也日漸增多。據報道，濟南某高中的陳昊同學，從初中開始就在各類用輔習班中奔波。但自從高一時加入網上課堂後，從此不但告別了每天“放學再上學”，在各類輔習班中疲于奔命的感覺，而且也不用麻煩父母請家教老師。每天放學後就可以在家裏打開電腦輕松地學習一兩個小時。網絡家教的悄然現身，給家教市場帶來一股新生的力量。 閱讀全文 »

孩子念小學一年級要不要請家教？盡管離今秋開學還有一段時間，但這個話題一直萦繞在一些家長的腦際難以取舍。富有經驗的一些教育專家提出，在孩子踏入小學開始義務教育階段的啓蒙時，千萬不要一開始就人為制造“拐杖”。

家長對此有些猶豫

“我的孩子在幼兒園時，就在外面讀書，利用雙休日，在一些社會力量機構開設的‘思維訓練班’、‘英語班’上課，今年招生階段，為了應付可能需要的面試，還參加了一些‘強化班’，如今孩子被小學錄取了，塵埃落定，那麽這些班是不是還要繼續參加？”一位在孩子教育上抓得很緊的年輕媽媽，向另一位已有“經曆”的同事，進行了專門的咨詢。

據了解，類似的問題在一年級新生家長中普遍存在。“我已經給孩子辦好了培訓班就讀手續，每周半天，據說學習內容與學校上課內容同步”，一位媽媽盡管這樣說著，感覺還是有些猶豫。
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1、問：專業教師家教VS大學生家教，應選哪個？
答：有些家長認為孩子面臨中、高考關鍵時刻，一定要請專業教師把把關，平常年級一般大學生就可以了，這有一定道理。專業教師有教學經驗，大學生容易接近、理解學生，還能把自己的學習經驗現身說法地介紹給學生，兩者各有優勢。但不管是專業教師還是大學生，只要對學生付出愛心、熱情，針對學生的個性情況輔導，就能達到同樣的效果。

2、問：一對一家教VS群體式家教，何種方式好？

答：建議選一對一家教。每個學生的學習能力、智力、自身努力、家庭環境、接受能力等都有差異，如果參加群體家教，一個教師同時對一批學生進行家教，傳授相同層次的學習內容，不能解決每個學生的問題。當然群體家教有收費低廉、同學間有所交流等的優點，但基礎差的學生聽不懂，成績還是上不去。

3、問：請家教應通過什麽樣的機構？

答：一定要是經過工商批准的，經營範圍內有家教經營資格的機構。千萬不要請無證無照、或沒有家教經營範圍和資格的“野雞”家教公司，否則一旦家教成績不理想，投訴無門。
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1、卡爾威特的天才教育法

卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育富有獨到的見解。他認為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，並用自己的理論實踐於自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。於1818年寫成《卡爾威特的教育》壹書，該書是世界上論述早期教育的最早文獻，他的教育理念被後人譽為早期教育的楷模。

2、MS斯特娜的自然教育法

MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語法學教授，畢業於拉德克利夫女子大學。在推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據孩子自身的習性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。於1914年寫成《MS斯特娜的自然教育》壹書。在書中，她結合自己教育女兒的親身經歷闡述了自己的教育方法。

3、蒙臺梭利的特殊教育法

蒙臺梭利1870年8月出生在意大利安科地區的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。 1907年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力於為孩子提供發展機會環境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，壹生為了兒童和人類精神的復興奉獻了壹生。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書。

4、鈴木鎮壹的才能教育法

鈴木鎮壹出生於1898年的古屋，其父經營著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國學習音樂，回國後對如何通過小提琴去開發和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每個孩子的能力成長，都有壹種培養方法的信念，立誌於對孩子天才教育，培養出大批的天才兒童。為了進壹步發揚才能教育法，著有《早期教育和能力培養》壹書。

5、多湖輝的實踐教育法

多湖輝是日本二戰以後傑出的教育家，對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深。與許多以理論見長的學者不壹樣。多湖輝的教育思想更具實踐性，直指兒童教育的具體實際問題，認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者，著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。

6、周弘的賞識教育法

周弘是中國南京市人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾童學校校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第壹位聾人大學生。他用賞識教育法培養了壹批早慧兒童，也改變了成千上萬健全孩子的命運。起著有《賞識妳的孩子》壹書，壹出版即風靡全國。

假期補習班僅對個別生稍有幫助外，其他都是害。大家不妨看看它的十大罪狀：

1、養成壞習。許多上慣了補習班的學生都有一種依賴感，我沒什麽，以後可以補習，所以上課不用功，期待假期補。殊不知假期補習的深度皮毛不如，耗費了錢財時光，課程也沒有好。

2、助長虛榮。假期補習班往往有預科的含義，想讓他們提前接觸新知識。殊不知他們知道一些後，在新學期課堂上炫耀：我就會！虛榮心使他們上課不用心，結果只知其一，不知其二，浪費了學習的好機會。

3、頂風違紀。每一年假期教育主管部門都明令禁止辦各種學習班，可補習班還是在偷偷地蔓延。政策是根據大家的實際制定的，有其存在的必要。而頂風違紀又是為什麽呢？

4、有損師德。說到底就是一個錢。請不要冠冕堂皇的說一些好聽的為學生的前途、家長的期望、社會的需求雲雲，那都是套話，如果不收費，妳幹嗎？

5、擾亂鄰裏。有誰希望與學校做鄰？大家好容易避開了學校的嘈雜，可在假期裏被補習班的聲音籠罩了。說吧，左鄰右舍的不好意思，不說也確實難受。唉。

6、抑制發展。假期是孩子自己調節發展的最佳時期，只要家長正確引導，讓他們自己做一些喜歡做的事情，發展自己的潛能，那是再好不過了。可由於補習班，他們喪失了所有機會。

7、安全隱患。補習班的時間與平時上課的時間不一致，地點不固定，在交通上就存在隱患。而更大的隱患是家長在假期思想疏忽，補習班教師也無法統管，使學生在空擋時間到不該去的地方，如網吧、遊戲場所甚至到河灘、水庫去洗澡。許多事故就是在這個時間發生的。

8、沾染惡習。有一些孩子就是因為有不良習性在家不好管理被家長送到補習班的，那麽正常的孩子和他們在一起，不免被沾染，結夥生事，養成惡習。

9、浪費時間。補習班的內容對許多學生都是無足輕重的，他們在補習班白白的把時間浪費掉了。也正是這樣，許多上補習班的學生越上越不成樣子了。

10、花費錢財。上補習班的，學費要交，大多數每天還要帶零花錢去。一把把錢都扔進火坑了。

數學學習方法指導的形式有以下幾種：

1、講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞壹至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2、交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有壹得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3、輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何壹種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對後進生更應特別關註。許多後進生由於沒有壹個良好的數學學習習慣和學習方法，壹般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每壹個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。

到底補習班利大於弊還是弊大於利呢？先來了解一下什麽叫“補習班”。以提高學生成績為目的成立的壹個課外培訓學校就叫做補習班。

要分析補習班的利與弊，就要對以下兩點觀點有所認識：

第一、課外補習班初衷是尊重個體差異，適當收費為部分學生提供學習輔導，以期達到共同提高的目的。

第二、所有的人都尋求課外補習班與所有的人都不尋求課外補習班的效果是壹樣的。

所以，補習班並沒有絕對的好與不好，關鍵看你用怎麼樣的心態去對待它。